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作文讲评课教学设计_四年级作文讲评课《美丽的花儿》 四年级作文讲评课教案

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【 – 小学作文】

  四年级作文讲评课——《美丽的花儿》

  教学目标

  1.通过观察与交流,学会捕捉花的外形特点,灵活运用比喻、拟人等修辞手法并加上适当的想象,写出自己独特的审美体验。

  2.引导学生以独特敏感的心灵去观花赏景,培养学生热爱大自然的情感。

  教学重难点

  通过观察与交流,学会捕捉花的外形特点,灵活运用比喻、拟人等修辞手法并加上适当的想象,写出自己独特的审美体验。

  教学资源

  微课、PPT等

  课程实施

  一、习作反馈,欣赏优作

  1.前几天,同学们认真观察了自己最喜欢的花,把它写成了一篇篇文章,你们笔下有着各种各样的花儿。统计了一下,一共出现了20种花。班级有近一半的同学写到了这三种花。出示图片:月季花、牡丹花、君子兰

  2.同学们笔下的花还有好多,谁能喊喊他们的名字?

  出示图片:小野菊、牵牛花、 迎春花、长寿花、春飞蓬、 山茶花、杜鹃花、橘子花、荷花、九里香、栀子花、丁香花、风信子、樱花、仙客来、金银花、芍药

  3. 无论是名贵的花还是平凡的小花,都能成为同学们眼中最美的风景。上节课,要求大家仔细观察,抓住特点把花儿写具体、写生动,你们作文中的精彩句子,带给大家语言的享受。我们来请小作者朗读自己的文字!

  (1)出示学生习作片段中描写花颜色的句子:

  那小花是紫色的,有几朵微微绽放,花瓣上染着一丝丝飘逸的淡紫色,隐隐约约能看到黄绿相间的花蕊。

  ——《春飞蓬》陆彦希

  远远望去,月季从围墙上探出了小脑袋,有鲜红色的,在阳光的照耀下,像一串红宝石项链;有粉红色的,如一片云霞;还有玫红色、橙色,仿佛给围墙戴上一个五彩缤纷的花环。——《月季花》 高艺涵

  喜欢这两段文字吗?你们觉得这些花的什么特别美?(颜色)

  (2)出示学生习作片段中描写花形状的句子:

  它的花瓣长长细细的,四周像被烫着的头发,略微卷起。最有趣的就是花瓣末端并不平整,中间一点点的凹陷使得整片花瓣像一颗颗爱心。十几颗爱心向中心聚拢,别致极了。 ——《小野菊》杨力嘉

  金银花有一片花瓣是成扇形的,就好似两片。更好玩的是,金银花的花瓣并不是如普通花瓣那样把花蕊抱住,而是一边三片,一边一片。花蕊也非常美丽,一朵花中花蕊有六七条呢!每一条花蕊头上都顶着一个小帽子,就像一群群蘑菇仙子欣然起舞。——《金银花》梁珺怡

  师生共同品读赏析。

  (3)都说好花需要绿叶衬,很多同学写到了叶子。

  出示学生习作中描写叶的句子,进行赏析:

  月季花的叶子是墨绿色的,顶端则是暗红的。每片叶子的边缘都长有软刺,就像小齿轮。这些叶子一层比一层高,除了枝端的一片,其余都是对生的,就像可爱的双胞胎,真是有趣。 ——《月季花》胡皓钤

  (4)同样是写花,这两个同学关注到了花的茎。

  出示学生习作中描写茎的句子:

  月季的茎又细又长,墨绿色的茎上长着许多暗红色的三角形小刺,这些小刺又尖又硬,好像在提醒我们:;只许远观,不准乱摸哦!”——《月季花》戴睿思它的花茎绿色的,上面还有绒毛。茎向上伸展,托起了整一朵花。茎的下面还有层层叠叠的叶子,叶子有小有大,最下面大大的,平平地向外伸展,越往上,一层比一层小,最上面叶子小小的、嫩绿嫩绿的。 ——《矮牵牛》 金怡彤

  同样是茎,这两种花一样吗?抓住花的特点,普通的茎也会焕发出无穷的美丽。

  设计理念:老师批阅孩子习作时,应该要善于发现捕捉孩子的习作中独特的闪光处,然后引领孩子们在赏读同伴习作中的精彩语段中,领悟这些语句的精妙之处。在这种欣赏对话交流中明白自己习作的优缺点,从而领悟写作方法。这一环节中分享交流了写了哪些花,怎样抓住花的颜色、形状写具体写生动,以及写花还可以抓住花的叶子、茎的特点。这种老师、学生、习作之间精神交往和习作分享的;对话”过程是愉快又有教学价值的。

  二、观看微课,指导写作

  1.但是,有些同学写的文字却不能体现出花的特点。我们一起来看一段微课,认真思考,怎样才能仔细观察,抓住特点,写出花儿不一样的美。

  2.观看微课

  3.观后交流,说说观看了微课,你知道了什么?

  设计理念:微课内容分为两块,一是针对学生观察不仔细,描写过于简单,不能体现出花的特点这一问题,由老师引领一起观察一组红色牵牛花的图片,让学生自己发现原来红的浓淡、深浅、层次都不一样,这就是花儿独特的美丽。同时让学生明白当无法将这种红用语言直接表述美丽,表述准确时,可以展开联想,用上比喻、拟人等等修辞手法。第二块内容是针对习作中比喻的单一和机械,很多同学都把花比作小姑娘。让学生观看一组不同形状花的图片,从而领悟比喻要准确生动,才能让自己笔下的花儿变得更有情趣更有生命力。

  三、举一反三,学以致用

  1.下面我们一起来观察一种花——紫藤

  (出示) 一组紫藤的图片

  2.教师引领:远看、近看紫藤带给你的美一样的吗?一朵花的形状和一串花的形状一样吗?花瓣的颜色有几种呢?里边和外边的颜色一样吗?一朵花上半部分和下半部分的形状一样吗?

  3.学生写作。

  4.学生展示交流,老师点评。

  圈画出习作中描写花颜色形状特点的语句,说说描写是否细腻准确,找出比喻拟人句说说是否优美生动。

  设计理念:学生写作能力的获得是一个反复实践提高的过程,微课展示写作方法后,学生在获得了这一写作知识后,会有一个清晰明确的写作方向和参照,从而会自觉朝着这一目标写作。出示一组紫藤图片的欣赏,是因为美的视觉享受能触动孩子美的言语诉说的欲望,师生围绕着清晰的习作关注点来赏评,能更好地引领学生表达更准确,更灵动

  四、修改分享,延伸拓展

  1.课后,请同学们继续修改自己的文章,要求:

  (1)找出文中描写花儿颜色、形状的句子,写具体。

  (2)找到文中的拟人或比喻句,根据花儿的特点展开合理的想象,写生动。

  2.同学们,在细致观察之中,我们寻觅到了花儿独特的美丽。其实,花儿之美更在于它在不同的环境中所焕发出的那种韵味。瞧——

  (配乐出示各种环境中的花:这些花儿在微风中摇曳,在阳光下欢笑,在细雨中沉思……)

  课后,同学们继续观察一种你最喜欢的花,捕捉并写下两种不同环境下花儿的美。我们将在下一节课上继续聊聊这些美丽的花儿。

  设计理念一次成功的作文教学,一定不是一节课能完成的。所以在这堂课前我们进行了关于花的主题阅读,也让孩子们走进大自然,选择你最喜欢的一种花进行细致观察并适当记录。那么这节课后,写花的教学是否到此结束了呢?我们认为远远不够。花的美可以是一次观察所得,更应该是持续一段时间的观察记录,因为它在不同的环境中的韵味是不一样的。进一步拓宽孩子的写作思路,我们的作文课才会像花儿一样更有生命力。

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