【 – 高中作文】
第一篇:《关于高中作文教学的一点个人想法》
关于高中作文教学的一点反思
——作文更要导学自主
张继华
有一个魔咒一直悬在我们语文老师头上，那就是作文最难教，也最难出成绩。然而，一个实际问题也摆在学生面前，得作文者得天下，失作文者失未来。
一、现状及反思
个人感觉，制约高中作文教学的因素主要有以下几点：
第一，因理论缺失而迷茫。
课本变化极快，虽然必修一至五有了一个系统体系，但是作文理论的讲解支离破碎，浅尝辄止，难以给学生带来心灵层面的震撼和顿悟。中国有很多文学大家，也有很多文学理论经典，然而我们的课本却很少见到专篇选文。实际上，诸如《文心雕龙》中的某些篇目是我们讲解作文理论时很好的参考材料。
第二，因急功近利而低能。
在训练中，我们为了应付重要考试，会提前让学生训练高难度作文。然而由于难度太大，学生无法写好，可能导致学生自信心受挫。这种拔苗助长式的训练不但不能提升学生的写作能力，反而会让学生越来越低能。而且以分数为唯一考察标准的评价制度也让学生无法真正潜心写作而是想法设法提高分数，编造故事、无病呻吟、过度注重形式而忽视内容，都偏离了作文的宗旨。笔者认为，高一年级正式考试应该尽量避免考查高难度议论文。高二、高三年级考查议论文也应该有一个坡度，循序渐进方能水到渠成。
第三，因方式不当而低效。
当前作文训练方式为多为教师统一布臵作文题目让学生来写。问题有二：一是学生不一定都对这样的题目感兴趣而有不少应付差事者；二是，120篇左右的作文让老师改作文异常痛苦，不可能逐一认真点评，更无法面批。最大的问题是，这样的文章写了之后就完了，往往没有针对性的反馈与提升环节。结果是，学生训练了三年，各种错误仍然反复出现，思维水平原地踏步，相信大家比较一下高三和高一部分同学的作文会有这样的感触。
第四，因缺乏激励而无趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当前的作文教学方法之所以让老师和学生都很痛苦，主要是学生体会不到成功的乐趣。即使有一点进步，但是体现在分数上，往往还不如以前，这对学生的打击是巨大的。学生的自信心在这样的训练模式中逐渐丧失，便放弃努力，破罐破摔。我想这不仅是作文的现状，也是整个高中语文所面临的问题，语文的地位还不及英语，这颇让我们这些国学教师汗颜。
第五，因缺乏文化而浅薄。
当前作文教学的现状也有一个问题，那就是课本与文化的脱节很大，与现实的脱节也很大。我们的教学过于注重文法技巧的讲解而忽视对古代文化和西方文化的吸收和鉴别，以及对现实问题的思考。教学陷入了一种唯技巧主义的泥潭。学生学习课文，背诵课文，然后这些最终的目的是什么呢，我认为还是要最终运用于现实，用学到的道理和思维方法去处理人生中遇到的问题，或者看待现实中发生的事情，对社会有一个深刻而客观的认知。
课本与高考的素质要求有很大的距离。就近几年高考作文来看，作文的话题通常很大，以2011年新课标卷为例，其题目为：
美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。
对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。
对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
话题涉及面很宽广，学生必须结合多学科的知识才能很好地把握。很多题目都涉及到哲学、历史和甚至经济学。而我们的教学中，很缺少这类话题的训练。
二、作文课的新思路探索
针对以上的问题，我尝试用学校的“导学自主”课改理念运用于作文教学中，我的方式如下：
第一，集中讲解作文理论，“导学”就力争导得深入。
我选了《文心雕龙》一书中的“神思”“体性”“风骨”“情采”等篇目来讲解作文的立意构思、结构技巧、语言风格等问题。我用幻灯片展示，或者我直接抄写在黑板上，学生抄写，然后尽量深刻地挖掘其精神内核，并尽量与学生写作结合起来。这样，学生不仅提高了文言文的水平，也记住了一些经典的文论名句。比如“博见为馈贫之粮，贯一为拯乱之药”，这一句话就说清了两个大问题，那就是文章内容建立在博学多闻的基础上，同时要想让文章脉络清晰，就必须有一个统贯全篇的中心思想。我想这样的句子比老师在讲台上反复重申内容和立意的重要性要来得有力度得多。这样的讲解我总是用一整周的时间来讲，这样的尝试从结果来看也是有效的。
第三、课文讲解必结合实际作文，让课堂有一个灵魂。
目前我们在课文讲解方面普遍存在过于重视文本的现象，注重文本对学生阅读水平的提升有帮助，但是若每篇课文都在做同样的事情，就让课文越来越经典，越经典就越让学生产生距离乃至隔阂。我有个想法就是要尽量降低课文的“身段”，让学生觉得课文也是亲切的，可以模仿的。苏轼说他写文章“行于其当行，止于其不得不止”，口气极大，我就鼓励学生敢于挑战古人，即使写的不如古人，那我就先学会模仿你的文章。比如《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》三篇课文都是有名的政论大作，我用一节课的时间来比较三篇课文的写作手法，然后，重点探讨我们在写议论文的时候如何学习这种写作技巧。最后，布臵作业，让学生模仿三篇文章中的一篇，效果上看很好的，有的学生甚至喜欢上了用古文写文章。
另外，我反复给学生灌输一个理念，那就是学以致用，只要是课文中出现的好的句子，写作文的时候就尽管引用。只要引用我就给他的作文加分，用这样的方式鼓励学生多采用引用的手法来写作文。
总之我觉得语文课堂不必过于呆板，过于注重技巧，这样就让语文的人文性大打折扣了。
第三，革新训练模式，“自主”就力争切实高效。
我改变常规的作文训练为以周记的训练形式。具体要求为：
1、高一年级只重视培养写作兴趣。
高一的时候，我要求学生两周交一次周记，文体不限，内容和字数也不限，但是我也提供一些话题或者方向供学生来写，比如重点训练写人记事的记叙文。评改的时候我以表扬激励为主，并力求让评语有些文采。目的在于激发学生的写作兴趣，从实际效果看，不少同学已经把写周记当成了一种习惯和爱好。
我对周记的文字和语言的要求很高，错别字和语病便无处遁形，学生的基本功慢慢就扎实了。
2、高二针对高考进行针对训练。
高二以来，我搜集了500多篇近五年的高考满分作文，整理成文档形式。发到我的一个邮箱里，学生可以下载，并选择有价值的文章浏览或打印。我要求学生每两周必须抄写一篇自己最喜欢的文章，并加以模仿。模仿的境界有三个：第一层是词句的模仿，仿其“表”；第二层是层次结构的模仿，仿其“形”；第三层是立意构思的模仿，仿其“神”。学生有了可资借鉴的好文章作为例子，就有了模仿和提高的方向。
让学生模仿高考作文的想法来源于对黄庭坚为代表的“江西诗派”的思考，该派提出“点石成金”和“脱胎换骨”之法，提倡“以文为诗”，强调“无一字无来处”。既然“江西诗派”可以“以文为诗”，我们何不“以文为文”呢？高中学生思维层次不高，受学习时间和学科地位的影响，哪里有时间去搞创新呢？能
够把模仿的功夫做好，应付高考当游刃有余。
3、逐渐提高周记质量要求。
我要求学生仿作的时候，题目自定，文体自选，最好按照高考的要求开心。开始的时候我还是以鼓励为主，允许学生随意写，一段时间之后，我要求学生按照高考一类作文的质量要求来写，逐渐提高能力要求。
评改的时候，我会尽量按照高考作文的评价标准进行评价，如果学生要求打分我就打分，不要求打分的就只写评语。另外，学生写的作文都在一个本子上，随时都可以翻看以前写的文章，能够看到自己的进步。这样也在一定程度上提升了他们对作文的自信心和兴趣，让学生在整个高中阶段的写作有一个连续性和逐步提高的过程。
4、周记评价系统化以期达到最佳训练效果
遇到比较好但有一定缺陷的文章，我会让学生原题重写，直到满意为止，以求使学生写作水平获得获得质的提升；遇到好的文章或者段落我就在晚自习甚至正课时间进行表杨，以求最大程度地激励学生；
在评改学生周记的时候，我发现一个现象，就是某一个特定阶段学生的整体思维能力和写作能力都有一些共性的问题。这些共性的问题是非常有价值的，如果在最快的时间将它解决，学生就能够很好的进行自我纠正。于是我将这些问题进行归类，并将这些问题上升到思维方法的层面进行概括归纳。在评讲的时候集中进行点拨，以之作为下一阶段周记训练的方向。比如：
1、作文无头绪，脑子一片空白，敷衍交差；
2、对话题、观点无感觉，甚至有排斥心理；
3、想到好的观点，没有材料支撑，显得空泛苍白；
4、无迁移能力，不知道由此及彼，找到事物间的横向和纵向关联；
5、没有时间（历史）概念和空间（地域）概念；
6、不会使用换位思考，发现不了观点的合理性；
7、不会使用逆向思维，不知道任何观点都有其局限性；
8、概括、归纳、分类的能力差，无全面看待社会的眼光；
9、个人情感偏好和兴趣偏好影响对事物的价值判断；
10、不知道为人与处事不仅是为文，也是为人，不会或羞于展现自己为人真善美的一面。{关于’被偷拍’的现象看法的议论文作文}.
以上属于发散思维范畴。
1、不会阐释话题和观点；
2、不会细分观点，提不出有价值的分论点；
3、喜欢先写文章后拟题，文章随意发挥；
4、观点浅尝辄止，蜻蜓点水，经不起推敲，无说服力；
5、观点太多，旁逸斜出，放而不收，互相干扰；
6、无结构概念，无过渡衔接，首尾不相顾；
7、段落长短无度，轻重不分，该突出的未突出，该点题的未点；
8、缺乏由现象层层发掘其本质的能力，就事论事；
9、缺乏由原因推理结果和由结果寻找原因的能力，不问为什么；{关于’被偷拍’的现象看法的议论文作文}.
10、缺乏通过分析事理来解决实际问题的能力，与现实无关，与人生脱节； 以上属于聚合思维范畴。
1、对一些概念的理解和态度存在绝对化倾向；
2、遇到二元或者多元话题就觉得难以选择，不会立意；
3、阐述观点时候要么完全赞同要么完全反对，思维片面；{关于’被偷拍’的现象看法的议论文作文}.
以上属于辩证思维范畴。
这个方式是很有效的，学生思维水平得到逐渐提升，这个学期以来，学生也许认识到了这种方式的好处，真正地潜心写文章，所以写得比较成功的文章越来越多。
4、尽量丰富周记评价机制。
周记不一定只能让老师来评，也可以让学生互评，我要求学生按小组为单位，每次每小组两个人交周记，但交周记之前必须有其他小组成员的评价。这样做的目的是让学生在写的时候更尽心，因为学生都有很强的自尊心和竞争意识。
5、高一的时候，我将学生在周记里写的一些好文章在电脑上打出来，发到我的QQ空间里，让学生可以在我的空间浏览到同学的文章，这个设想也是尝试用过网络工具来辅助教学，认为学生上网时间很多，但基本都是无目的地接触网络信息，不妨想些办法提高学生对作文的兴趣。但从实际效果来看，我高估了自己的能力，学生对这个做法不够热衷，我的时间也有限，后来也就没有坚持下去了。
第四、在作文中拓展些现实题材
“文以载道”是中国文学的优良传统，学生们不愿写文章的原因也有认为作文与自己的人生无关的原因，如果能举一些身边的事情来引导学生发表看法，我觉得能够引起学生的思维兴趣。比如去年11月发生了一起“萝卜哥事件”，我觉得很有意义，我就当即做了课件让学生对此事进行评论：
菜农韩红刚，在郑州市北郊的黄河滩区承包了87亩地土地，用于种植蔬菜等农作物。受销路影响，几天前，他在报上发出通告要将萝卜免费送给养老院、福利院、打工子弟学校。此事经地方媒体报道后，短短三天竟然引来上万市民来到菜地拔萝卜，最后不但萝卜被拔光，田地一片狼藉，就连其他红薯、辣椒等农
第二篇:《英语作文：对上海不文明的现象谈看法》
The recent exposure of some rude behaviors and
misconducts of some Shanghai citizens gave rise to people’s concern over the issue on how to better the image of Shanghai, a world-renowned metropolis. As far as I am concerned, Shanghai citizens should have the qualities of observing the rules in public, tolerance and understanding to live up to a modern Shanghai citizen.
To start with, observing the rules in pubic is the best embodiment of civilization in any society. Shanghai municipal government urges its citizens to keep to Seven Don’ts. These measures, if taken effectively, can not only contribute to our better environment but also bring improvement to social
disorder.
Further more, being tolerant is called for to be educated people. While waiting for the bus or in the cinema and etc, people are frequently bothered by either long queues or crowds. If one is tolerant enough, hecan contain himself, thus reducing chaos to the minimum.
Last but not least, trying tounderstand people around you is the pre-condition of a loving and caring community. Be empathetic while others are in trouble, by offering a helping hand.
Keeping the above three points in mind will surely help make Shanghai a better place to live.
第三篇:《关于态度问题的小学生调查问卷》
关于态度问题的小学生调查问卷
亲爱的同学们：
你们好！感谢你接受这次关于态度问题的小学生调查，请在你要选的选项下打√。
第一部分：关于老师对学生的态度问题：
1.你怎么看待老师批评学生的行为？
A.老师应该批评学生，因为学生总是犯错误，老师批评学生才会改正
B.不应该批评学生，因为学生做的事情都有原因，老师应该先弄清楚原因
C.不好说，有时候该批评，有时候不该批评
2.你怎么看待老师发脾气这件事？
A.不应该冲着学生发脾气，会影响师生关系
B.应该发脾气，因为学生总是惹老师生气
C.老师发脾气可以理解，因为老师也挺累的
D.虽然可以理解，但是不赞同老师发脾气，因为我们也有自己的思想
3.如果你没有完成作业，你觉得老师应该怎么做？
A.叫家长来，批评教育 B.听听学生的解释，适当减少作业量，学生会做的
C.不知道 D.老师怎么做都行
4.你对老师的要求是什么？
A.关注我，理解我，欣赏我，相信我，我自己可以努力学习的
B.对我严格要求，我不学习的时候就骂我，批评我，这样我才会努力学习
C.不好说，不知道 D.随便
5.有一位严格要求，认真负责的老师，一位理解你，信任你的老师，你会选择？
A.严格要求，认真负责的老师 B.理解你，信任你的老师 C.哪个都可以
6.你觉得老师关注你吗？（ ）
A.非常关注，我很高兴 B.一点都不关注 C.没有感觉到
7.你觉得老师信任你吗？
A 信任 B.不信任 C.有时候信任，有时候不信任 D.不知道
第二部分：关于学习习惯的问题
8.上课铃声响了，你能否很快走进教室等待老师来上课？
A．能 B.不能
9.你抄袭别人的作业吗？
A．经常 B.有时 C.从不
10.你有哪些好想学习习惯？
A．作业认真 B.积极思考 C.订正作业 D.认真听课，积极回答问题
11.课堂上你会做小动作吗？
A．经常 B.有时会 C.很少 D.不会
12.你有拖交作业的情况吗？
A．经常 B.有时 C.从不
13.当你学习遇到困难的时候，你会怎么做？
A．自己独立解决 B.请教家长和老师 C.问同学
第三部分：关于最喜欢的老师和最不喜欢的老师的问题：
14.你心中最喜欢的老师是什么样的？你心中最不喜欢的老师是什么样的？请各写一段话描述出来。
第四篇:《关于高三作文指导的一些想法》
关于高三作文指导的一些想法
目的：1、加强议论文写作训练。
2、为2012年高考作文准备材料。
作文中经常出现的几个问题：
一、审题不准。不少考生误以为话题作文题目宽泛，写作时也可以不着边际，于是不用心审题，随便立意，其结果偏离话题。
审题要注意1、审定写作对象。 2、审定写作重点。 3、审定写作范围。
20阅读下列材料，按要求作文。
鹿特丹世乒赛结束后，师生门一起议论。
生甲：太好了，中国对又包揽了全部冠军，这叫实至名归，竞技体育就得靠实力说话。
生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国 名将，一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌，其实并不利于这一项目的发展。
生丙：有人主张中国队应让出一两枚金牌，我不赞成。如果故意输球，就有违公平竞争的原则和奥林匹克精神。
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老师：同学们说的都有一定的道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。
要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一
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